2020年，譚琳和兒子在北京百望山森林公園

胡洋洋摸著墻壁從廚房走回臥室，一拐彎，撞上了我。

“哎呀，對(duì)不起。”男孩小聲說(shuō)。他摸到我的手臂，下意識(shí)地側(cè)身避讓?zhuān)也虐l(fā)現(xiàn)自己擋住了路，急忙伸手去扶他。

胡洋洋14歲，先天性視力障礙，全盲。他個(gè)子小小，嗓音清亮，儼然還是個(gè)小男孩的模樣，看不出已經(jīng)是個(gè)初三學(xué)生。

但他不在盲校讀書(shū)，而是在普通學(xué)校上學(xué)，和健全小孩一起聽(tīng)課、玩耍，應(yīng)對(duì)考試，從小學(xué)一年級(jí)一路讀到初二。

EYE加倍中國(guó)視障兒童教育發(fā)展項(xiàng)目負(fù)責(zé)人譚琳告訴南風(fēng)窗，她曾負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)全國(guó)普校教材盲文版的征訂，根據(jù)征訂數(shù)字不完全估算，像胡洋洋這樣，在普通學(xué)校讀書(shū)的全盲兒童，全中國(guó)“可能不超過(guò)20人”。

今年9月1日，人數(shù)再減去了一位。

因?yàn)樯铣跞笱蠼Y(jié)束8年的普通學(xué)校教育生涯，正式轉(zhuǎn)入盲人學(xué)校。

盲生在普校讀書(shū)，這條介于特殊教育與普通教育之間的路徑，被稱(chēng)作“融合教育”。國(guó)際上，它還有個(gè)名字，叫“全納性教育”。這名稱(chēng)背后的教育理念是，沒(méi)有歧視，沒(méi)有分類(lèi)，學(xué)校要接納所有兒童，給予他們平等的受教育機(jī)會(huì)。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們習(xí)慣了為身心殘疾的學(xué)生設(shè)立特殊學(xué)校，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育來(lái)滿(mǎn)足特殊兒童的教育需求，但同時(shí)，有意或無(wú)意地，在殘疾兒童與普通兒童之間砌起了一座高墻。

融合教育旨在拆掉這堵墻。

我國(guó)自1986年起就有明文規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具備“適應(yīng)進(jìn)校學(xué)習(xí)能力”的殘障兒童。2017年，《殘疾人教育條令》修訂，強(qiáng)調(diào)要積極推進(jìn)融合教育；2020年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求完善隨班就讀工作機(jī)制，提升隨班就讀工作水平。

一年一年，政策愈發(fā)完善，呼聲愈發(fā)高漲。但落至個(gè)體，視力障礙兒童，特別是全盲的孩子，想邁進(jìn)普通學(xué)校的大門(mén)，仍然是種奢望，機(jī)會(huì)渺茫。

初秋，剛下過(guò)綿綿細(xì)雨，第一輪降溫已經(jīng)來(lái)了，蟬鳴卻仍然聒噪不停。胡洋洋在臥室里上盲校的網(wǎng)課，他的媽媽閆湘坐在廚房餐桌旁，聲音很輕，有些落寞。

她說(shuō)，對(duì)這個(gè)結(jié)果，“我們都挺沮喪的”。

跳出來(lái)

他們?yōu)槭裁此鸵粋€(gè)眼盲的孩子去普通學(xué)校讀書(shū)？

每年夏天，全中國(guó)有1000萬(wàn)學(xué)生參加高考。這場(chǎng)考試是人才選拔系統(tǒng)里運(yùn)轉(zhuǎn)效率驚人的大型樞紐，它將集中全社會(huì)的教育資源分配給孩子們。全中國(guó)各地的1272所大學(xué)、717種不同專(zhuān)業(yè)，向普通高考生敞開(kāi)懷抱。

但在盲校的升學(xué)路徑里，多數(shù)孩子的選擇，少得可憐。

讀完九年義務(wù)教育后，一些盲生直接升去職業(yè)中專(zhuān)，學(xué)習(xí)方向基本一樣：推拿按摩。

成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)升上盲校高中，參加面向視障學(xué)生的單獨(dú)高考。2021年，全國(guó)在特殊教育高中就讀的盲生一共1761人，面向他們的招生院校有四所：長(zhǎng)春大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院和南京特殊教育師范學(xué)院。專(zhuān)業(yè)則只有兩種：推拿按摩和心理學(xué)。還有個(gè)別學(xué)器樂(lè)的孩子可以去讀音樂(lè)學(xué)校。

此外，基本沒(méi)有更多的選擇。

都是學(xué)生，“早上八九點(diǎn)的太陽(yáng)”，但普通學(xué)生與視障小孩，道路之寬窄，天差地別。

陪著兒子求醫(yī)求學(xué)這些年，閆湘接觸的視障人士，幾乎全在從事推拿按摩，“生活被規(guī)定下來(lái)，一眼望得見(jiàn)頭”。

推拿按摩好就業(yè)，上手快，工作環(huán)境安穩(wěn)。在視障人士的就業(yè)選擇沒(méi)有得到拓寬之前，推拿按摩將一直是他們最穩(wěn)妥的出路，是盲校教育的主流。從小，視障孩子就被有意無(wú)意地推著往這條路上走。

可總有人不愿意隨主流。

生活在天津的劉明碩14歲，個(gè)頭已長(zhǎng)到一米八。媽媽李春花是個(gè)典型的北方女人，熱情爽朗，一口地道的天津話(huà)。

媽媽講話(huà)時(shí)，明碩就乖巧地坐在一旁聽(tīng)，很安靜。他得的是一種基因突變的罕見(jiàn)病，先天性黑蒙，雙眼視力只有0.02—0.04，需要把臉貼在書(shū)本上，才辨得清文字。在他看到的畫(huà)面里，世界是由一堆模糊的色塊組成的。

明碩看起來(lái)內(nèi)斂，不善言辭，但媽媽說(shuō)，兒子其實(shí)很有自己的想法。他很堅(jiān)定，不想去學(xué)推拿。

為向我印證這點(diǎn)，李春花轉(zhuǎn)過(guò)頭去問(wèn)他：“你以后愿意學(xué)不？”

一直沒(méi)怎么說(shuō)話(huà)的明碩很干脆地回答：“不愿意。”

“他不想學(xué)。”李春花又看向我，重復(fù)了一遍兒子的話(huà)，繼續(xù)說(shuō)，“他昨天還和我說(shuō)，想走出天津，去外地上大學(xué)?！?/p>

對(duì)于不愿意被推著走上這條路的孩子而言，選擇有兩種。一是被動(dòng)等待，等待盲生教育體制和就業(yè)環(huán)境的改變，這需要耐心，和一段漫長(zhǎng)的時(shí)間。二是從傳統(tǒng)體制里跳出來(lái)，自尋出路。

孩子一天天長(zhǎng)大，一些父母不甘心再悲觀地等下去了。

他們或多或少地得到了一點(diǎn)鼓勵(lì)，便帶著孩子，試著闖進(jìn)普通學(xué)校里。他們希望孩子像個(gè)普通小孩一樣入學(xué)、讀書(shū)，參與中高考，去爭(zhēng)取接受各種教育、職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

譚琳的兒子也是視力障礙。2008年孩子誕生后，她就辭去了工作，全身心撲在孩子的教育上。2019年，她去往臺(tái)灣讀研，學(xué)習(xí)特殊教育。她想尋找一種解法，尋找一條讓視障兒童走出個(gè)人發(fā)展窘境的通路。

在那里，譚琳親眼看到，一所小學(xué)里，24個(gè)視障小孩坐在普通學(xué)校的教室里，和普通孩子一起上課。那個(gè)場(chǎng)景震驚了她。

視障小孩的教育原來(lái)不止特殊學(xué)校一種，他們還可以自愿選擇去普通學(xué)校讀書(shū)。學(xué)校里，有資源老師去支持這些有特殊教育需求的兒童，在普通學(xué)校、特殊學(xué)校和家庭之間協(xié)調(diào)溝通，配備學(xué)習(xí)所需的材料和輔具，甚至坐在孩子旁邊一起上課，將任課老師在黑板上寫(xiě)了什么、畫(huà)了什么描述給孩子聽(tīng)。

而這，就是人們一直聽(tīng)說(shuō)的“融合教育”。

“瘋狂”媽媽

閆湘決心為了孩子，搏一把。

她不忍心讓兒子去干按摩。胡洋洋發(fā)育得較晚，個(gè)子和力氣比同齡人差上一截，和同學(xué)站在一起，就像小學(xué)生混進(jìn)了成年人里。如果干按摩，肯定很辛苦。

洋洋雖然看不見(jiàn)，但心智健全，從小就表現(xiàn)出機(jī)敏的一面，6歲時(shí)去上盲校幼兒園，和大自己一兩歲的孩子一起學(xué)盲文，學(xué)得快、記得牢，老師夸他聰明。

是當(dāng)時(shí)的盲校老師鼓勵(lì)閆湘，讓洋洋從盲校幼兒園畢業(yè)后，改去普通小學(xué)讀書(shū)。

那年，洋洋所在的盲校正推行“隨班就讀”的融合教育項(xiàng)目，和洋洋一起被推薦去普通小學(xué)念書(shū)的，一共有三四個(gè)孩子。

盲校老師們的理由很簡(jiǎn)單：由于視障學(xué)生個(gè)體差異較大，為適應(yīng)孩子的平均能力，盲校所用的教材刪去了一些重要內(nèi)容，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，有所降低。這樣日積月累，他們看到盲生與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，逐漸拉開(kāi)差距。但其實(shí)，有一定比例的盲生，是無(wú)法被盲校教材“喂飽”的，他們有能力去普通學(xué)校嘗試“隨班就讀”。

所以，個(gè)別時(shí)期、個(gè)別地方，盲校老師會(huì)建議有能力的孩子去普校上學(xué)。

就這樣，7歲的洋洋，早早走上了融合教育的道路。平日在普通學(xué)校讀書(shū)，時(shí)不時(shí)去盲校借書(shū)、打印盲文學(xué)習(xí)資料，盲校的資源中心老師還推薦他去學(xué)習(xí)了盲文電腦。他的小學(xué)六年過(guò)得比較順利，成績(jī)也一直不錯(cuò)。

但2020年9月，困難來(lái)了。這本是胡洋洋從普通小學(xué)畢業(yè)、按理該升上初中的時(shí)候，然而，在南京市內(nèi)，怎么也找不到一所愿意接收的中學(xué)。

其他學(xué)生按時(shí)開(kāi)學(xué)了，洋洋還沒(méi)有學(xué)上。焦慮的閆湘就領(lǐng)著兒子去教育局找人詢(xún)問(wèn)，他們便在大廳坐著，從早上開(kāi)門(mén)，一直待到中午，天天如此。

先是中學(xué)教育科有人來(lái)和她溝通，然后是小學(xué)教育科，最后是局長(zhǎng)本人。終于，教育局決定舉行一場(chǎng)鑒定會(huì)，請(qǐng)來(lái)數(shù)位特殊教育學(xué)校的高級(jí)教師和教育專(zhuān)家，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)孩子的視力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

閆湘用“舌戰(zhàn)群雄”四個(gè)字形容那場(chǎng)鑒定會(huì)。

“反正咬死一句話(huà)，不同意，你說(shuō)什么我都不同意?！彼?dāng)過(guò)幾年中學(xué)語(yǔ)文老師，孩子降生后就天天和他待在一起，她看得見(jiàn)孩子在普校的成長(zhǎng)，認(rèn)為自己“清楚孩子應(yīng)該接受什么樣的教育”。

洋洋剛上小學(xué)時(shí)，學(xué)校有調(diào)皮的孩子，喊洋洋“小瞎子”，捉弄他，把他反鎖在空教室里。后來(lái)一次無(wú)意中，洋洋給同學(xué)們講歷史和武俠故事，用好記憶力和口才，在學(xué)校慢慢擁有了“粉絲”，成功扭轉(zhuǎn)了同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，從“小瞎子”變成同學(xué)口中“會(huì)講故事的人”。

中午，洋洋還在吃飯，宿舍里就有“粉絲”在等他開(kāi)講。有時(shí)，體育課因?yàn)樘鞖庠蛏喜涣耍蠋熞矔?huì)讓洋洋來(lái)講臺(tái)上朗誦。

前年，洋洋學(xué)會(huì)了用電腦，開(kāi)始在網(wǎng)上聊天、打游戲和聽(tīng)小說(shuō)。閆湘有了青春期男孩兒媽媽的共同苦惱，需要三令五申地限制小孩打游戲的時(shí)間，甚至半夜起來(lái)“查崗”。這過(guò)程中，讓她覺(jué)得神奇的是，兒子和普通學(xué)校的同學(xué)一起打游戲，竟然被喊“大神”，被要求提供攻略?！耙膊恢浪趺醋龅降??！?/p>

來(lái)自其他孩子的認(rèn)可，讓洋洋慢慢建立起信心和目標(biāo)，想成為一名主持人或者主播。

而這整個(gè)過(guò)程，作為媽媽的閆湘都看在眼里。她親眼見(jiàn)到自己的兒子，小小年紀(jì)，卻憑借自己的能力，贏得了普通小孩的認(rèn)可和尊重。這是她在許多成年視障群體身上都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的希望，無(wú)比珍貴，卻又無(wú)比脆弱。

再退一步說(shuō)，“小學(xué)六年，洋洋沒(méi)出過(guò)什么安全事故，成績(jī)也跟得上，為什么初中就不讓繼續(xù)讀了？”閆湘想不明白。

但最后，2020年9月那場(chǎng)鑒定會(huì)的專(zhuān)家鑒定結(jié)果是：胡洋洋不適合進(jìn)入普通初中就讀。

一股蠻勁兒支配了母親閆湘。她不服，拒絕在鑒定結(jié)果上簽字，反而繼續(xù)去大廳靜坐。

終于，開(kāi)學(xué)半個(gè)月后，胡洋洋有了一個(gè)在普通初中試讀的機(jī)會(huì)。

劉明碩需要使用助視器才能清文字，他的課本是放大字號(hào)的翻印版

匱乏的支持體系

更大的難題，還等在后面。

北京愛(ài)百福視障人士關(guān)愛(ài)中心負(fù)責(zé)人曲老師說(shuō)，在如今缺乏融合教育支持體系的情況下，普通初中的課程難度，對(duì)盲生實(shí)在太大了。特別是數(shù)理化上，盲生有天然的理解限制，“很難和普通孩子比拼”。

在胡洋洋的求學(xué)之路上，數(shù)學(xué)幾何是頭兇惡的攔路虎。

對(duì)于半途失明、看見(jiàn)過(guò)方、圓、空間的孩子，幾何的理解門(mén)檻還稍低一些，可洋洋生下來(lái)就看不見(jiàn)，缺乏基本的視覺(jué)概念，學(xué)起來(lái)難上加難。

閆湘自制了一塊板子，用圖釘和繩子來(lái)表示點(diǎn)和線(xiàn)，擺成和題目對(duì)應(yīng)的三角形、平行四邊形，讓洋洋摸著學(xué)。

然而，這塊樸素的、凝結(jié)著媽媽心血的板子，教學(xué)效果不太如意。

曲老師曾去美國(guó)開(kāi)展融合教育的普通學(xué)校參觀交流，在那里，盲校配有3D打印設(shè)備，可以把數(shù)學(xué)、物理、地理課本上的立體圖形，打印成微縮的立體模型，讓學(xué)生們通過(guò)觸摸，感受、理解、快速掌握。

但絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)校都沒(méi)有這種支持。“視障孩子要怎么去學(xué)幾何？確實(shí)不容易?！彼f(shuō)。

愛(ài)百福中心幫扶的一些視障孤兒，在被美國(guó)、法國(guó)家庭收養(yǎng)后，仍然與曲老師保持著聯(lián)絡(luò)。曲老師從孩子們的求學(xué)經(jīng)歷中發(fā)覺(jué)，歐美那套融合教育的路徑，根植在他們國(guó)家教育系統(tǒng)、福利體系和社會(huì)觀念之中，很難將其剝離出特定環(huán)境，直接復(fù)制到中國(guó)的土壤上。

還有，國(guó)外學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，對(duì)特殊兒童更友好。中國(guó)是應(yīng)試化教育，知識(shí)難度大，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，也是不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。

普通學(xué)生尚且被壓得喘不過(guò)氣，何況對(duì)于視力障礙的孩子？

“還是要從方方面面來(lái)考量，走一條中國(guó)之路?！鼻蠋熣f(shuō)。

原人大代表袁敬華是山東夏津特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)，數(shù)次在兩會(huì)上為殘障兒童的教育問(wèn)題發(fā)聲。她覺(jué)得，應(yīng)該建立一個(gè)權(quán)威的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，評(píng)估殘障孩子是否適合融合教育，普通學(xué)校是否有條件接收。否則，不適合的融合教育，只會(huì)導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果。

接受媒體采訪(fǎng)時(shí)，袁敬華簡(jiǎn)單舉了個(gè)例子：她曾收過(guò)一個(gè)聾啞學(xué)生，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，上完幼兒園大班進(jìn)入普通學(xué)校就讀，不到半年，言語(yǔ)表達(dá)退化，又回到了特殊學(xué)校。

“不能讓孩子隨班就讀變成‘隨班就蹲’?！彼f(shuō)。

2020年，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)言人在就《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》答記者問(wèn)時(shí)承認(rèn)，現(xiàn)在隨班教育工作整體水平不高，問(wèn)題突出，其中一點(diǎn)就是隨班就讀的資源保障條件不完善，對(duì)隨班就讀孩子的專(zhuān)業(yè)支撐作用有限。普通學(xué)校缺乏對(duì)特殊教育需求學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由于這種支持的匱乏，勉強(qiáng)堅(jiān)持讀完初二后，洋洋很難再跟上普校的學(xué)習(xí)進(jìn)度了。

他文科學(xué)得還不錯(cuò)，能在班里排得到中等，就是理科學(xué)習(xí)一直沒(méi)有找到解法，嚴(yán)重拖后腿。中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，高中升學(xué)率只有50%，繼續(xù)在普校學(xué)下去，即使參加了中考，他的成績(jī)也“很難考上高中”。

“權(quán)衡一下，還是選擇到盲校去了?！?/p>

閆湘說(shuō)著，一邊撫摸著那塊幾何板子。她順手把彩色圖釘拼成一個(gè)等邊三角形，放在一旁。

站在一起的媽媽們

有時(shí)，就連最親密的家人，都不理解閆湘。

來(lái)自四面八方的聲音，說(shuō)她自私、不切實(shí)際，讓盲孩子去普通學(xué)校讀書(shū)，只是為了“作為家長(zhǎng)的自己臉上有光”。

覺(jué)得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，她就和其他視障孩子的媽媽打語(yǔ)音電話(huà)，聊孩子近況，在學(xué)校里的境遇，還有去教育部門(mén)“鬧”所吃下的苦，一聊就是幾個(gè)小時(shí)。

盲孩媽媽們，彼此分享盲文教材和教學(xué)資料，分享自己走過(guò)的彎路和可行的解決方法，慢慢地，建立起一個(gè)小型的互助社群。

開(kāi)學(xué)前，李春花對(duì)于要不要支持明碩繼續(xù)在普校讀書(shū)，有些動(dòng)搖。兒子的近視比之前又長(zhǎng)了200度，醫(yī)生叮囑他們要合理用眼，這么下去，視力可能會(huì)繼續(xù)下降。

可是在普校讀書(shū)，避免不了用眼的過(guò)度。讀初二時(shí)，明碩每晚用助視器寫(xiě)作業(yè)就要兩個(gè)半小時(shí)，從七點(diǎn)半到十點(diǎn)。再往后走，學(xué)業(yè)壓力只升不降。

當(dāng)?shù)貧埪?lián)的人也勸李春花，雖然政策文件寫(xiě)著支持融合教育，但站在務(wù)實(shí)的角度，即使在普校讀完高中和大學(xué)，將來(lái)就業(yè)也會(huì)有限制，不如盡快去盲校選擇適合孩子就業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向—當(dāng)然，很大概率是推拿按摩。

輾轉(zhuǎn)反側(cè)好幾夜，李春花給譚琳發(fā)了一條信息。

譚琳想了很久，回復(fù)她：“20年前人們普遍認(rèn)為殘障者不用學(xué)習(xí)，50年前，美國(guó)還給智障者做絕育手術(shù)。如果每個(gè)人都面對(duì)現(xiàn)實(shí)就‘認(rèn)了’，那人類(lèi)的文明就永遠(yuǎn)停止在遠(yuǎn)古時(shí)代。正是因?yàn)橛杏掠诖蚱瓶贪逵∠?、社?huì)達(dá)爾文主義的人去吃螃蟹，才讓社會(huì)對(duì)殘障者的態(tài)度和接納程度越來(lái)越開(kāi)放。”

李春花回想起兒子剛診斷出視力障礙時(shí)，她壓根沒(méi)想過(guò)兒子能去普通小學(xué)讀書(shū)。兒子上小學(xué)時(shí)，沒(méi)想過(guò)能上普通初中，但還是一步步走到現(xiàn)在了，那么苦，也收獲那么多。

“就這么去盲校了，確實(shí)不甘心。”

今年6月，為了讓明碩順利參加初中會(huì)考，李春花向天津市考試院申請(qǐng)?zhí)峁埣踩撕侠肀憷?，允許明碩考試時(shí)攜帶助視器，延長(zhǎng)30%的作答時(shí)間。

幾經(jīng)周折，最終成功了。

明碩成為了天津市第一位申請(qǐng)到中考合理便利的視力障礙學(xué)生。

兒子能繼續(xù)讀書(shū)，還有條件參加升學(xué)考試，一直懸在李春花心上的那塊石頭落了地。緊接著，她又想：“我們開(kāi)創(chuàng)了先例，以后，天津市其他視障孩子也有希望參加會(huì)考和中考了。”

李春花把自己申請(qǐng)合理便利的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，整理了全國(guó)各地殘障考生合理便利政策的相關(guān)文件和申請(qǐng)表格，想分享給其他視障孩子的父母。譚琳給這篇文章起了一個(gè)標(biāo)題：普校里的孤勇者。

一加一殘障人公益集團(tuán)合伙人蔡聰，是視障公益圈中的名人，參加過(guò)《奇葩說(shuō)》，在綜藝節(jié)目上倡導(dǎo)殘障人士的融合。蔡聰曾寫(xiě)道，目前，視障學(xué)生參加普通高考的專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)出路、教育路徑，尚且處于摸索階段，這種情況下，還愿意去參加普通高考的視障學(xué)生，“確實(shí)需要一些向風(fēng)車(chē)發(fā)起沖鋒的浪漫主義情懷”。

閆湘和我講了一個(gè)令她難以忘懷的事。2019年，一位通過(guò)普通高考被大學(xué)錄取的盲人去報(bào)考一所盲校的教師崗位，筆試和面試的總成績(jī)名列第一，卻因?yàn)橐暳_(dá)不到體檢標(biāo)準(zhǔn)落選。盲人學(xué)校不招收盲人當(dāng)老師，諸如此類(lèi)的怪象，在視障群體的升學(xué)與求職過(guò)程中，比比皆是。

人們常把殘障看作一種缺陷，認(rèn)為它是殘障人士相對(duì)于健全人的能力缺乏與功能限制。但其實(shí)，“殘障人所遭遇的困難不是殘障導(dǎo)致的，是不健康的社會(huì)態(tài)度與政策，共同造成了對(duì)殘障人的社會(huì)排斥與隔離”。

需要有人去撼動(dòng)這龐大而堅(jiān)固的社會(huì)觀念，“否則永遠(yuǎn)沒(méi)法打破怪圈”，譚琳說(shuō)。

她們決心攜起手來(lái)。

（文中胡洋洋、閆湘為化名）